Информация для родителей
«Внедрение методики формирования эмоциональной безопасности у учащихся младшего школьного возраста (IV–V классы) с легкой интеллектуальной недостаточностью» в рамках коррекционно-развивающих занятий «Развитие эмоционально-волевой сферы»
Обучение в школе – важный этап взросления ребенка. Мир, который изменит его привычный до этого образ жизни, мир, в котором ему придется общаться с большим количеством новых незнакомых ему людей, мир, который каждый день преподносит новые сюрпризы и не всегда приятные.
Потребность в безопасности возникает вместе с появлением самого человека и сопровождает его на протяжении всей его жизни. Эмоциональная безопасность – это чувство принятия, уверенности, что вы находитесь в правильном месте, в окружении нужных людей.
Повышение качества жизни обучающихся с особенностями психофизического развития, обеспечение их социальной адаптации – приоритеты современной системы образования. Основными задачами обучение учащихся с ОПФР являются: формирование самостоятельности, активной личности, способной эффективно функционировать в различных сферах жизнедеятельности.
Результатом коррекционно-педагогической работы с учащимися с особенностями психофизического развития с интеллектуальной недостаточностью, является социальная адаптация. Умение проявлять социально одобряемое поведение – важный элемент социальной адаптации. Социально одобряемое поведение – это адекватное ситуации поведение, которое опирается на принятые в конкретном обществе нормы и правила. Значимым условием реализации социально одобряемого поведения ребенком с интеллектуальной недостаточностью является развитие его эмоциональной сферы. Эмоциональный компонент социальной адаптации учащихся с легкой интеллектуальной недостаточностью выступает в качестве ключевого, поскольку является более сохранным. Однако у детей данной категории имеются определенные трудности в развитии эмоциональной сферы, которые препятствуют качественному процессу взаимодействия в обществе.
Организация соответствующей коррекционно-педагогической помощи ребенку с легкой интеллектуальной недостаточностью позволяет формировать у него эмоциональную безопасность, которая определяется нами как способность и готовность защищать себя и других в эмоционально опасных ситуациях.
С целью формирования эмоциональной безопасности у учащихся младшего школьного возраста с легкой интеллектуальной недостаточностью реализуются следующие направления коррекционно-педагогической работы:
1) формирование умений замечать, правильно определять и выражать эмоции;
2) формирование умений устанавливать причинно-следственные связи между эмоциями и событиями, их провоцирующими;
3) формирование умений контролировать и проявлять свое социально одобряемое поведение в эмоционально опасных ситуациях;
4) формирование умений защищать себя и других от эмоционально опасных ситуаций и предупреждать такие ситуации;
5) развитие адекватной самооценки каждого учащегося;
6) развитие способностей учащихся к построению позитивных взаимоотношений со сверстниками.
В процессе формирования эмоциональной безопасности важным моментом является организация социального взаимодействия между учащимися. Социальное взаимодействие предполагает не только общение между детьми и педагогами, но и определенное эмоциональное реагирование на поступки, действия и слова друг друга.
Для проработки эмоционально опасных ситуаций на коррекционных занятиях используются следующие:
– учащийся не умеет играть с детьми;
– учащийся впадает в истерику в случае неполучения желаемого;
– учащийся проявляет агрессию в ответ на критику в свой адрес;
– учащийся не умеет обратиться за помощью в случае опасности;
– учащийся проявляет неадекватное поведение, если ему что-то не нравиться в происходящем;
– учащийся не вступает в контакт с учителем;
– учащийся плачет без видимых причин;
– учащийся не умеет радоваться;
– учащийся в любой ситуации проявляет только злость;
– учащийся проявляет аутоагрессию в случае недовольства происходящим;
– учащийся проявляет жестокое отношению к животным;
– учащийся намеренно причиняет вред комнатным растениям;
– учащийся в любых ситуациях проявляет грубость по отношению ко взрослым;
– учащийся бросает предметы в окружающих в случае неудовлетворения собственных потребностей;
– учащийся жестко подшучивает над одноклассниками;
– учащийся не умеет оказывать помощь другим;
– учащийся заносчив, проявляет высокомерие по отношению к сверстникам;
– учащийся «ябедничает»;
– учащийся не любит себя;
– учащийся проявляет жадность;
– учащийся не замечает, что однокласснику нужна помощь;
– учащийся стесняется поднять руку для ответа на уроке или занятии;
– учащийся не умеет адекватно оценить себя, занижает свои способности;
– учащийся не интересуется другими людьми;
– учащийся боится других людей;
– учащийся радуется, если другому плохо;
– учащийся не стремится к успешной деятельности;
– учащийся грустит, если одноклассник более успешен;
– учащийся намеренно обижает более слабых одноклассников;
– учащийся намеренно портит личные вещи одноклассников, радуется этому;
– учащийся боится участвовать в мероприятиях класса;
– учащийся ни с кем не общается, кроме родителей;
– учащийся провоцирует конфликтные ситуации;
– учащийся убегает из школы домой во время уроков;
– учащийся не умеет проявлять никаких эмоций;
– учащийся всегда говорит неправду;
– учащийся перекладывает свою вину на других людей.
Для реализации представленной методики рекомендовано использование авторского учебного наглядного пособия «Моя эмоциональная безопасность» (автор – Акопян Н.И.).
Реализация методики формирования эмоциональной безопасности предполагает качественные позитивные изменения в уровне сформированности перечня умений в логике определения эмоциональной безопасности у учащихся младшего школьного возраста с легкой интеллектуальной недостаточностью:
–умения выражать, замечать, правильно определять эмоции у себя и окружающих;
–умения устанавливать причинно-следственные связи между эмоциями, поступками и событиями, их провоцирующими;
–умения контролировать и проявлять социально одобряемое поведение в эмоционально опасных ситуациях;
–умения защищать себя и других в эмоционально опасных ситуациях и предупреждать такие ситуации.
02.11.2022 Учебно-методическое объединение учителей "Внедрение методики формирования эмоциональной безопасности у учащихся младшего школьного возраста 4-5 классов с лёгкой интеллектуальной недостаточностью":
03.11.22 Районное УМО " Создание коррекционно-развивающей среды для детей с особенностями психофизиологического развития":
29.03.2023 Учебно-методическое объединение учителей "Подведение промежуточных итогов инновационного проекта "Внедрение методики формирования эмоциональной безопасности у учащихся младшего школьного возраста с лёгкой интеллектуальной недостаточностью"
21.11.2023 Принимаем участие в коллегии администрации Московского района г. Минска
Ирина Константиновна,
Галина Александровна,
Оксана Анатольевна,
Анастасия Владимировна!
Благодарим Вас за работу!
И за старанье говорим: "Спасибо!"
Бесценен Ваш тяжёлый труд.
И пусть признанье будет, слава
И годы медленней бегут.
Спасибо!
Всего семь букв в данном слове!
А сколько в них, мне кажется, тепла!
Оно совсем простое,
Но от него полно светла.
Нам всем побед желаю новых,
Быть в деле лучшими всегда.
И перед трудною задачей
Всем не сдаваться никогда.
О подготовке к коллегии управления по образованию администрации Московского района г. Минска по инновационной и экспериментальной деятельности
23.11.2023 Наши коллеги Галина Александровна и Мария Валерьевна приняли участие в работе круглого стола "Сфера инноваций: поиск идей, креативных решений, новый технологий образования" (МГИРО).
Так держать! Во всем активность проявлять!
Опытом с коллегами делиться!
Да, инновация нужна, чтоб понимать
Как далее всем нам трудиться!
30.11.2023 Участие в коллегии Управления по образованию администрации Московского района г. Минска по инновационной и экспериментальной деятельности