Таблица 3 ОКРБ 011-2022 - Систематизированный указатель специальностей и квалификаций профессионально-технического образования, обеспечивающего получение квалификации рабочего (служащего) без получения общего среднего образования на основе специального образования

Ссылка на презентацию

01.02.2026 в рамках профориентационной работы было организовано посещение ГУО «Минский государственный колледж лёгкой промышленности и логистики». Мероприятие прошло совместно с несовершеннолетними и их законными представителями, что позволило участникам ознакомиться с образовательными программами колледжа, условиями обучения и перспективами трудоустройства в сфере лёгкой промышленности.
Во время визита были проведены экскурсии по учебным аудиториям и лабораториям, а также встречи с преподавателями и студентами, которые поделились своим опытом обучения и работы в данной области. Участники мероприятия получили возможность задать вопросы и узнать больше о профессиях, связанных с лёгкой промышленностью и логистикой, что поможет им сделать осознанный выбор в будущем.

18.01.2026 в рамках профориентационной работы было организовано посещение ГУ «Территориальный центр социального обслуживания населения Московского района г.Минска» совместно с несовершеннолетними и их законными представителями. На мероприятии представитель ТЦСОН рассказал о целях и задачах центра, а также о важности его работы для людей с инвалидностью. Дети посетили различные отделения ТЦСОН, где им были представлены:
• Услуги, предоставляемые центром (социальная помощь, реабилитация, психологическая поддержка)
• Работа специалистов (социальных работников, психологов, реабилитологов).
В конце экскурсии была организована сессия вопросов и ответов, где законные представители могли задать интересующие их вопросы о работе ТЦСОН и услугах, которые они могут получить.
Экскурсия в ТЦСОН успешно достигла своих целей, способствуя формированию у детей представления о возможностях, которые предоставляет центр. Участники получили важные знания о доступных услугах и значимости работы социальных работников.

11.01.2026 в рамках профориентационной работы было организовано посещение ГУО «Минский государственный колледж ремесленничества и дизайна имени Н. А. Кедышко» совместно с несовершеннолетними и их законными представителями. Во время экскурсии учащиеся получили уникальную возможность познакомиться с разнообразием специальностей, которые предлагает колледж (маляр-плотник, маляр), а также с его учебной базой и атмосферой творческого вдохновения. В ходе экскурсии учащиеся посетили специализированные мастерские, где на практике попробовали себя в роли будущей профессии, познакомились с современным оборудованием и материалами Также в ходе экскурсии учащиеся посетили лекционные аудитории, где узнали об образовательном процессе и системе обучения в колледже. Учащиеся смогли задать вопросы и получить ответы от представителей учебного заведения.
Профориентационная экскурсия в «Минский государственный колледж ремесленничества и дизайна имени Н. А. Кедышко» вдохновила учащихся и дала им возможность лучше понять, какие профессии могут быть интересны, а также осознать, какие навыки и знания необходимы для успешного будущего в этих областях.

26.01.2026 в рамках профориентационной работы было организовано посещение трудовых мастерских "ЗдольныЯ" совместно с несовершеннолетними и их законными представителями. На мероприятии сотрудники трудовых мастерских поделились уникальными программами, которые направлены на развитие навыков и способностей несовершеннолетних. Родители также задали множество вопросов о том, как именно организация помогает подросткам интегрироваться в общество, а также о возможностях дальнейшего трудоустройства.
Во время экскурсии участники посетили несколько площадок, где увидели в действии работу мастеров и детей. Посещение трудовых мастерских "ЗдольныЯ" оставило много приятных впечатлений.

Учащиеся выпускных классов, в рамках профессиональной трудовой ориентации и дальнейшего жизнеустройства посещают специализированные трудовые мастерские для людей с инвалидностью «ЗдольныЯ».
Проект объединяет пять мастерских: кулинарную, керамическую, декоративно-прикладного творчества, швейную, столярную.
Для выпускников школы-это шанс научиться новой профессии и возможность реализовать свои умения в новом деле. Занятия в трудовых мастерских дают возможность овладеть навыками, не требующими профессиональной подготовки, помогают разнообразить досуг и наладить новые социальные контакты. Занятия посещают учащиеся старших классов первого и второго отделения.




https://lifeguide.by/trudovye-masterskie-dlya-lyudej-s-invalidnostyu-zdolnyya/

 

ПЛАН

профориентационной работы в ГУО «Специальная школа № 11 г. Минска»

на 2025/2026 учебный год

 

Содержание работы	Срок проведения	Ответственные
Разработка межведомственного плана с трудовыми мастерскими «ЗдольныЯ»	Сентябрь	Заместитель директора по ВР
Оформление вкладки на сайте школы «Профориентация»	В течении учебного года	Заместитель директора по ВР, классные руководители, педагог социальный, педагог-психолог
Изучение профориентационных интересов учащихся 10-х классов	В течении учебного года	Педагог-психолог
Мероприятия в рамках месячника по уборке, благоустройству и озеленению пришкольной территории: -Трудовая акция «Чистый сад»; -Трудовая акция «Убираем снег вместе»; -Трудовой десант «Приведём в порядок школьный двор»; -Трудовая акция «Наш чистый дом»	Октябрь-ноябрь Январь Март Апрель	Педагог организатор Бабич А.П.
Проведение общешкольных, классных родительских собраний по информированию родителей выпускников: - жизнеустройство выпускников специальной школы для лиц с интеллектуальной недостаточностью	Декабрь	Заместитель директора по ВР, классные руководители, педагог социальный, педагог-психолог
Экскурсии в учебные заведения. -ТЦСОН Московского района г.Минска -Минский государственный колледж техники и технологий строительства -Минский государственный колледж ремесленничества и дизайна им. Н.А.Кедышко -Минский государственный колледж легкой промышленности и комплексной логистики -Трудовые мастерские «ЗдольныЯ»	В течении учебного года ( по отдельному плану)	Классные руководители, педагог социальный, педагог- психолог
Профессиональная диагностика учащихся 10-х классов	Декабрь 2025	Педагог-психолог
Диагностика законных представителей учащихся 10-х классов, с целью изучение профессиональной направленности учащихся выпускных классов	Декабрь 2025	Педагог-психолог
Анкетирование педагогов 10-х классов, с целью изучение профессиональной направленности учащихся выпускных классов	Ноябрь-декабрь 2025	Педагог-психолог
Оформление карт профессиональной направленности учащихся	Декабрь- январь 2025/2026	Классные руководители, педагог-психолог, педагоги трудового обучения
Просветительский час «Как правильно сделать выбор профессии»	Январь 2026	Педагог- психолог
Выставка работ учащихся «Ярмарка талантов»	Январь 2026	Педагог организатор Бабич А.П.
Профориентационная викторина «Путь в профессию»	Январь 2026	Педагог организатор Бабич А.П.
Разработка брошюры для законных представителей «Перечень учреждений для выпускников с интеллектуальной недостаточностью»	Февраль 2026	Педагог социальный, педагог- психолог
Цикл классных часов по профориентации с учащимися 10-х классов	Март 2026	Классные руководители
Проведение педагогического совета «Профориентационная работа с детьми с интеллектуальной недостаточностью: создание индивидуальных путей к успешной социализации и профессиональному самоопределению»	Март 2026	Заместитель директора по ВР
Консультации по профориентации с законными представителями, учащимися и педагогами	Май 2026 (согласно отдельному плану)	Педагог-психолог

 

 

План по профориентационной работе

 

Проблема выбора профессии стоит перед выпускниками специальных школ всегда, а сейчас она становится актуальной в связи с изменениями, происходящими в нашем обществе. Чтобы подростки сориентировались в профессиональном выборе и подготовились к жизни в условиях рыночной экономики, необходимо вести профориентационную работу. У обучающихся выпускных классов необходимо формировать представления о профессиях и правилах выбора профессии, а также умения адекватно оценивать свои личностные возможности в соответствии с требованиями избираемой профессии. Следует оказывать учащимся индивидуальную консультационную помощь выборе профессии, определять стратегию действий по освоению запасного варианта.

 

Цель:

Подготовка обучающихся к самостоятельной трудовой деятельности, через комплексное оказание содействия процессу профессионального и личностного самоопределения.

 

Задачи:

1. Представление информации о мире профессий;
2. Организация работы по профессиональному определению воспитанников в соответствии с интересами, медицинскими показаниями, способностями;
3. Формирование у воспитанников способности соотносить свои индивидуально – психологические особенности и возможности с требованиями выбираемой профессии;
4. Оказать психолого-педагогическую поддержку в выборе профиля обучения и дальнейшего трудоустройства.

Перечень учреждений для сотрудничества с ГУО «Специальная школа №11 г. Минска»

в области профессиональной направленности 2026 г.

 

1. «Минский государственный колледж ремесленничества и дизайна имени Н.А. Кедышко»

Специальности: маляр, плотник

Адрес: г.Минск, ул. Сурганова 45/1

Телефон: 8 017 379-43-55

Электронная почта: ptk-dpi@minskedu.gov.by

2. «Минский государственный колледж техники и технологий строительства»

Специальности: рабочий зеленого строительства, садовод

Адрес: г.Минск, ул. Машиностроителей 24

Телефон: 8 017 361-92-11

Электронная почта: mgk-tts@minskedu.gov.by 

3. «Минский государственный колледж лёгкой промышленности и комплексной логистики»

Специальности: швея

Адрес: г.Минск, улица Маяковского 123

Телефон: 8 017 342-37-10

Электронная почта: ptk-logist@minsk.edu.by 

4. Территориальные центры социального обслуживания населения г.Минска :

ГУ «Территориальный центр социального обслуживания населения Заводского района г. Минска»

Адрес: пр. Партизанский, 52,    телефон «горячей линии» 257-78-14

e-mail: minsk.zav.r-tc@mintrud.by

ГУ «Территориальный центр социального обслуживания населения Ленинского района г. Минска»

Адрес: ул. Я.Лучины, 62,телефон «горячей линии» 342-00-68

     ул. Денисовская, 2 (отделение социальной адаптации и реабилитации и отделение

    социальной помощи на дому)

    ул. Денисовская, 4 (отделение дневного пребывания для инвалидов)

    ул.Маяковского, 164 (отделение дневного пребывания для граждан пожилого возраста)

e-mail: ktrud.tccon.len@minsk.gov.by

ГУ «Территориальный центр социального обслуживания населения Московского района г. Минска»

Адрес: ул. Наполеона Орды. 47 а,телефон «горячей линии» 390 22 72

e-mail: : ktrud.tccon.mos@minsk.gov.by

ГУ «Территориальный центр социального обслуживания населения Октябрьского района г. Минска»

Адрес: ул. Левкова, 19телефон «горячей линии» 354-11-72

e-mail: info@tcson-okt.by

ГУ «Территориальный центр социального обслуживания населения Партизанского района г. Минска»

Адрес: пер. Клумова, 3телефон «горячей линии» 379-91-13

e-mail: ktrud.tccon.part@minsk.gov.by

ГУ «Территориальный центр социального обслуживания населения Первомайского района г. Минска»

Адрес: ул. Волгоградская, 21а телефон «горячей линии» 255-61-89

e-mail: ktrud.tccon.perv@minsk.gov.by

ГУ «Территориальный центр социального обслуживания населения Советского района г. Минска»

Адрес: ул. Золотая Горка, 9,телефон «горячей линии» 396-21-99

пр. Машерова, 8 (отделение социальной адаптации и реабилитации),

ул. Гамарника, 29 (отделение дневного пребывания для инвалидов)

ул. Гикало, 22 (отделение дневного пребывания для пожилых граждан)

e-mail: ktrud.tccon.soc@minsk.gov.by

ГУ «Территориальный центр социального обслуживания населения Фрунзенского района г. Минска»

Адрес: ул. Харьковская, 74 телефон «горячей линии» 396-98-01

e-mail: ktrud.tccon.frun@minsk.gov.by

ГУ «Территориальный центр социального обслуживания населения Центрального района г. Минска»

Адрес: ул. Красная, 3  телефон «горячей линии» 356-60-90

e-mail: ktrud.tccon.cen@minsk.gov.by

5. Социальные мастерские прихода храма иконы Божией Матери "Всех скорбящих Радость"

Адрес: г. Минск, ул. Притыцкого, 65,

(8-017) (+375 17) 363-15-49

https://belbsi.by/social_belarus/socialnye-masterskie-prihoda-hrama-ikony-bozhiej-materi-vseh-skorbyashhih-radost/

6.Специализированные трудовые мастерские для людей с инвалидностью «ЗдольныЯ»

Адрес: г. Минск, ул. Семашко, д.6 (бывшее здание Вспомогательной школы-интернат №7)

+375 (17) 320-03-88

+375 (17) 316-73-90

 

 

 

Профессия – это вид трудовой деятельности человека, который требует определенного уровня знаний, специальных умений и навыков.  Профессия определяет положение человека в обществе. Выбирая профессию, человек выбирает себе не только работу, но и образ жизни.

Одни профессии требуют от человека силы и ловкости, другие - ума или скорости реакции, третьи – общительности, аккуратности или сдержанности.

Выбор работы только «на вкус» - дело ненадежное и не всегда выполнимое. Вы мечтаете стать летчиком, но реакция у вас плохая, даже вратарем в дворовой хоккейной команде не стали. Хотите быть экономистом, но по математике никогда выше тройки не поднимались. Наверняка у вас есть и достоинства, но, к сожалению, ни в авиации, ни в бухгалтерии их не оценят, если нет главных для этих профессий качеств.

Итак, чтобы правильно выбрать себе профессию, вам надо сориентироваться в трех вещах:    

«Я хочу»	- определить, каковы ваши профессиональные интересы и склонности, т.е. желания и потребности в определенных видах деятельности, стремления не только к результату, но и к самому процессу того, что человек делает. От склонностей зависит привлекательность работы, интерес к ней. Склонности условно обозначают выражением «Я хочу»
- оценить свои профессионально важные качества, которые определят, в конечном счете, вашу профессиональную пригодность. Кроме здоровья, к этой группе относятся способности, т.е. такие индивидуальные качества человека, от которых зависит возможность успешного осуществления деятельности. Способности условно выражают словами«Я могу»	«Я могу»
«Надо»	- узнать, какие профессии пользуются спросом у работодателей на рынке труда, по каким профессиям можно найти себе работу. Иначе говоря, определить, что сегодня «Надо»

Если вы сумеете совместить «Хочу», «Могу» и «Надо», ваш профессиональный выбор будет удачным.

Вместе, но не вместо

Всем родителям хочется обеспечить благополучное будущее своим детям. Мы хотим, чтобы они получили надёжную, уважаемую, высокооплачиваемую профессию. Кроме того, у нас есть определённые представления о характере и склонностях наших детей. И мы стремимся поделиться с детьми нашим жизненным опытом, нашими представлениями о том, какой жизненный путь будет для них предпочтительнее. Кто-то из нас считает, что выбор профессии целиком зависит от самого подростка, кто-то стремится показать преимущества и недостатки той или иной работы. Кто же несёт ответственность в таком непростом деле, как выбор будущей профессии? 

Для родителей важно отдавать себе отчет в том, что они лишь помогают ребенку определиться, а вовсе не определяются вместо него. Помогают - потому что большинство детей в 14-16 лет еще психологически не готовы сделать выбор самостоятельно, более того, значительная часть их испытывает страх перед необходимостью принятия решения. За долгие годы учебы в школе им предлагались в основном готовые решения, все было известно наперед и определено расписаниями и учебными планами. И растерянность подростка, когда ему вдруг предлагают определиться в таком архиважном вопросе, вполне понятна. Так что вряд ли родителям стоит так уж рассчитывать на полную самостоятельность ребенка в выборе профессии: ваш повзрослевший ребенок подсознательно ждет совета от старших, даже если прямо он об этом не говорит. С другой стороны, нельзя полностью снимать с него ответственность за совершаемый выбор. В психологии не случайно существует термин «профессиональное самоопределение». Важно, чтобы у подростка сложилось ощущение, что сделанный им выбор профессии – это его самостоятельный выбор. Дело в том, что выбор подразумевает ответственность за его последствия. Кто выбирает, тот и отвечает. И если подростку кажется, что профессию он выбрал не сам, то он и учится не для себя. Учёба его тяготит, он воспринимает её как скучную, тягостную обязанность. И наоборот, само ощущение, что данную профессию подросток выбрал сам, значительно стимулирует его к продвижению по пути профессионального развития.

 Профессиональное самоопределение - событие, которое часто в корне меняет все течение жизни, затрагивая все ее сферы. Любимая работа - важнейшая составляющая жизни. Заниматься в жизни любимым делом – значит, жить в согласии с собой. Люди, нашедшие «свою работу», могут четко осознавать: «Я на своем месте, это верно сделанный выбор». И выбор должен осуществить именно тот, кому дальше жить с этим выбором, то есть, сам подросток.

7 шагов к решению

Итак, задача родителей - не навязывать подростку уже готовое решение, а помочь ему определиться самому. Как это сделать?

ШАГ 1. Составьте таблицу профессиональных предпочтений. Выбирая профессию, человек выбирает не только способ добывания денег, но и социальную среду, образ жизни. Предложите ребенку подумать над тем, каким требованиям, по его мнению, должна отвечать его будущая работа. Составьте максимально подробный список таких требований (характер и условия труда, престижность, занятость, реальное трудоустройство и т. д.). Впишите эти пункты в столбцы, а в строки - названия профессий, кажущихся ребенку наиболее привлекательными. Заполняя таблицу, сопоставляйте требование и профессию: если они совпадают, ставьте в этой клетке плюс, если нет - минус. Проанализируйте, какая профессия набрала плюсов больше всего. 

Разумеется, такой способ профориентации - не самый точный. Но его преимущество в том, что он предлагает школьнику самостоятельно поразмышлять (и может быть, впервые!) над личной системой ценностей, над тем, каким он видит свое будущее, учитывая свои способности и возможности.

ШАГ 2. Расширяйте знания о профессиональном мире. Чтобы выбирать, нужно знать, из чего выбирать. Между тем очевидно, что жизненный опыт подростка ограничен, его представления о трудовой деятельности отрывочны, а подчас и нереалистичны. Задача родителя - выступить экспертом, поделиться той информацией, которой он владеет: рассказать, что представляет собой та или иная профессия, какие ограничения она накладывает. 

К профориентационной работе можно привлечь друзей и знакомых. Например, если ваше чадо подумывает, не стать ли ему юристом - и среди ваших знакомых как раз таковые имеются, - стоит попросить их пообщаться с вашим ребенком, даже сводить его к ним на работу. Опыт подобного общения может заставить подростка задуматься о том, насколько его представления о выбранной специальности соответствуют действительности. 

ШАГ 3. Больше информации! Активно (и вместе с ребенком!) собирайте информацию о рынке труда, о новых и перспективных специальностях. В этом могут помочь ежегодно выпускаемые справочники, профессиональные журналы, а также интернет-сайты. Иногда в подобных изданиях ребенок находит профессию, о существовании которой он не догадывался (и даже не догадывались его родители!). 

ШАГ 4. От слов - к делу. Но не стоит ограничиваться только рассказами и разговорами. Все мы знаем, что подростки довольно скептически относятся к мнению взрослых, особенно родителей. Гораздо важнее непосредственный опыт. Если ребенка заинтересовала какая-то профессия, предложите ему «порепетировать» ее в профильном кружке, секции, классе.

ШАГ 5. Предложите ребенку пройти профориентационное тестирование. Чтобы выбрать профессию, необходимо не только разбираться в мире существующих профессий, но прежде всего познать себя - свои личностные качества, способности, стремления. Ведь очевидно, что карьерных высот человек скорее добьется в том деле, которое, с одной стороны, ему интересно, а с другой - соответствует его способностям. В Интернете есть много толковых тестов (например, на сайтах www.proforientator.ru; www.profguide.ru; www.reccons.ru; www.kop.ru), которые позволяют «нащупать» профессиональные интересы, личностные особенности, способности старшеклассника и соотнести эти параметры друг с другом. Однако надо иметь в виду, что цель таких тестов - не выдать готовый ответ на вопрос «кем быть», а «запустить» процесс самопознания, помочь ребенку разобраться в том, какой он по складу характера, к чему у него есть склонности, а к чему нет. И ни в коем случае нельзя считать полученные результаты и выводы однозначно верными. 

ШАГ 6. В колледж - на экскурсию. Неплохо сводить ребенка на «день открытых дверей» в колледж - и желательно не в один. Не придавайте таким походам чрезмерное значение - ведь совсем не обязательно, что именно здесь ваш отрок захочет провести свои студенческие годы. Идите в колледж просто как в музей - посмотреть, пообщаться, прочувствовать «мое - не мое». 

ШАГ 7. Обсуждайте альтернативы. Говоря с ребенком о будущей профессии, не зацикливайтесь на одном варианте. Как правило, сам подросток о запасном варианте не задумывается, поэтому для родителей важно поставить перед ним вопрос: что он будет делать, если ему не удастся реализовать намеченное? Наличие альтернативы позволяет снизить у ребенка напряжение и тревогу.